Elisa Wagner
Kontakt
Elisa Wagner
Raum 010
Franckeplatz 1, Haus 31
06110 Halle (Saale)
Telefon: 0345 55 23894
elisa.wagner@paedagogik.uni-halle.de
Zur Person
09/2026 – heute: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik, Mathematik- und Mediendidaktik an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
2023 – 2026: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im DFG-Graduiertenkolleg „Fachlichkeit und Interaktionspraxis in der Grundschule“ (INTERFACH) am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
2024 – 2025: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt Denk-, Arbeits- und Handlungswissen beim MINT-Lernen in der Grundschule (DearH_MINT) an der Universität Hamburg
2018 – 2024: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur Grundschulpädagogik/Mathematik an der Technischen Universität Dresden
2017 – 2018: Lehrerin an der Regelschule „Unter den Dornburger Schlössern“ in Dorndorf
2017: Erste Staatsexamen für das Lehramt an Regelschulen in den Fächern Deutsch und Mathematik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena
Arbeits- und Forschungsschwerpunkte
- Muster und Strukturen/ Natürliche Differenzierung
- Schwierigkeiten beim Mathematiklernen
- Interpretative Forschung in der Mathematikdidaktik
- seit 2018 Doing Mathematics. Substantielle Lernumgebungen im Grundschulunterricht. https://tu-dresden.de/zlsb/die-einrichtung/graduiertenforum/slu
Publikationen
Volke, L., & Wagner, E (2026). Zusammen gedacht. Addition und Subtraktion vernetzen. Grundschule aktuell, 173, 18–19.
Wagner, E., Beier, F. (2025). Das ist das Einfachste, was ich je gerechnet habe – Ergebnisorientierte Konkurrenzpraktiken in der Arbeit an Strukturierten Päckchen im Mathematikunterricht. In. J. Leicht, P. Schreyer. G. Breidenstein, & F. Heinzel (Hrsg.). Fachlichkeit und Interaktionspraxis im Unterricht. Ansätze und empirische Perspektiven. (S. 272–289). Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:34380
Wagner, E., Beier, F. (2024). Von der Arithmetik zur Algebra. Strukturierte Päckchen untersuchen. Mathematik lehren, 246 (2024), 8 –13.
Beier, F., Wagner, E., Wendt, M., Stern, J. (2024). Lernumgebungen für Rechenschwache bis Hochbegabte? Eine videografische Studie zur Konstitution fachlicher Partizipationsmodi in Substanziellen Lernumgebungen. In. G. Wilm, Koßmann, R., Böse, S., Fabel-Lama, M., Meyer-Jain, C. (Hrsg.). Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. (S. 101–118) Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:30416
Wagner, E. (2023). Muster gemeinsam entdecken – Austauschprozesse von Schüler:innen in Partner:innen- und Gruppenarbeitsphasen. In Steinweg, A. (Hrsg.) Grundlegende Kompetenzen sichern: Lernende und Lehrende im Blick. Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2023 (S. 81–84) University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-91231
Wagner, E., Wendt, M. (2022). Die Bedeutung der Eröffnungsphasen für die Bearbeitung von substantiellen Lernumgebungen. In H. – S. Siller, Weigel, W. & Wörler, J.F. (Hrsg.) Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 1337–1340). WTM – Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0
Beier, F., Wagner, E. (2022). Praktische Theorie. Verknüpfung autonomer Praxiserfahrungen und wissenschaftlicher Diskurse zum Thema „Rechenschwäche“. PFLB – Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung - Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 4(3), 198–212. https://doi.org/10.11576/pflb-5270
Beier, F., Wyßuwa, F., Wagner, E. (2020). Fallinterpretationen zwischen Theorie- und Anwendungsbezug. Zum praktischen Nutzen wissenschaftlicher Erkenntnis am Beispiel der qualitativen Kurs- und Unterrichtsforschung. Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung. 3 (1), 6–22. https://doi.org/10.3224/debatte.v3i1.02
Wagner, E. (2020). Lösungsverhalten und Fehlertypen von Grundschüler*innen bei Strukturierten Päckchen. In H.-S. Siller, Weigel, W. & Wörler, J.F. (Hrsg.). Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 1491) WTM-Verlag http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-21618