Querschnittchen
Querschnittchen ist ein Podcast, der sich fächerübergreifenden Querschnittsaufgaben in Schule und Unterricht widmet. Hierfür finden interdisziplinäre Gespräche mit Gästen aus Wissenschaft und Gesellschaft statt. In jeder Staffel wird eine Querschnittsaufgabe näher beleuchtet und exemplarisch bearbeitet. Die erste Staffel befasst sich mit der Querschnittsaufgabe Demokratiebildung.
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Querschnittchen ist eine Produktion des Arbeitsbereichs Fächerübergreifende Grundschuldidaktik.
Redaktion: Christopher Hempel
Aufnahmeleitung/Schnitt: Marcel Weigelt
Design: Clara Schilke
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Staffel 1: Demokratiebildung - Kinderrechte - Partizipation
Folge 0: Demokratiebildung - Kinderrechte - Partizipation
In dieser Folge führen Christopher Hempel und Marcel Weigelt in Demokratiebildung als fächerübergreifende Querschnittsaufgabe ein. Es soll einen Ausblick auf die kommende erste Staffel geben.
Folge 1: Demokratie und Kinder(rechte) - mit Johanna Zelck
In dieser Folge spricht Christopher Hempel mit Johanna Zelck über partizipative Forschung, Kinderrechte in Schule und Gesellschaft und wie die einzelne Lehrkraft einen Beitrag zu mehr Mit- und Selbstbestimmung von Kindern und Jugendlichen leisten kann.
Folge 2: Demokratiebildung – ein ’sportlicher‘ Anspruch!? – mit Thekla Mayerhofer
In dieser Folge spricht Christopher Hempel mit Thekla Mayerhofer darüber, was es für einen Zusammenhang zwischen Bewegung und Demokratielernen in der Schule gibt, welche Rolle der Lehrplan dabei hat und welche Möglichkeiten für einen demokratisch gestalteten (Sport-)Unterricht den Lehrkräften zur Verfügung stehen.
In dieser Folge geht es um Demokratiebildung mit und durch Literatur im Unterricht. Stefanie Granzow und Michael Ritter berichten über ihren Besuch der rechten Buchmesse in Halle und nehmen dies zum Anlass, zusammen mit Christopher Hempel über die Potentiale von Literatur für Demokratiebildung zu reflektieren. Dabei stellen sie heraus, dass sich Literatur im Spannungsfeld zwischen Literatur als Material und Literatur als Kunst und damit von Zwecken frei bewegt. Sie nehmen eine ästhetische Perspektive ein und problematisieren den Umgang mit Literatur im Unterricht, wenn – anstatt ihrer Mehrdeutigkeit didaktisch gerecht zu werden – jene auf ihren Inhalt reduziert wird. Sie fokussieren den Literaturunterricht, in welchen demokratisch gelernt werden kann.
Literaturverweise aus dem Gespräch:
Boyne, J. (2023). Der Junge im gestreiften Pyjama. Fischer Sauerländer.
Ende, M. & Stuhrmann, J. (2010). Norbert Nackendick. oder Das nackte Nashorn. Thienemann in der Thienemann-Esslinger Verlag.
Lieske, T. & Hein, S. (2024). Wir sind (die) Weltklasse. Hanser Verlag.
Muser, M. (2025). WEIL. Carlsen.
Präkels, M. (2017). Als ich mit Hitler Schnapskirschen aß. Verbrecher Verlag.
Folge 4: Kinder und Sucht - mit Claudia Hammer
In dieser Folge hat Christopher Hempel die Suchtpräventionsfachkraft von der AWO Erziehungshilfe Halle(Saale) Claudia Hammer zu Gast. Sie berichtet von ihrer Arbeit und Erfahrungen mit Kindern in suchtbelastetenden Familien. Es geht um das Handeln von Lehrkräften und die Rolle von Schule für die Unterstützung der Kinder. Claudia Hammer betont unter anderem die diesbezügliche Notwendigkeit der Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften und der Vernetzung und der Austausch von Wissenschaft und Praxis.
Folge 5: Kinder und Rechtsextremismus - mit Lena Lehmann
In dieser Folge berichtet Lena Lehmann vom Verein Miteinander über rechtsextreme Strukturen in Sachsen-Anhalt und ihre Auswirkungen auf Kinder und Schulen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie und wo Kindern Rechtsextremismus heute begegnet und welche konkreten Herausforderungen sich für Kinder aus rechtsextremen Familien, aber auch für Mitschüler:innen, Schulen und pädagogische Fachkräfte ergeben. Lena Lehmann und Christopher Hempel erörtern Rahmenbedingungen und Handlungsmöglichkeiten, wie es gelingen kann, auf Basis einer klaren demokratischen Haltung Lehrkräfte und Schüler:innen zu schützen und zu stärken.
Folge 6: Demokratie(-lernen) und Engagement – mit Sabine Baumgärtel und Lisa Ebert
In dieser Folge spricht Christopher Hempel mit Sabine Baumgärtel von der Netzwerkstelle Lernen durch Engagement Sachsen-Anhalt und Lisa Ebert, Lehramtsstudentin und selbst ehrenamtlich aktiv, über die gegenwärtige Bedeutung von Engagement in unserer vielfach herausgeforderten Gesellschaft. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Engagement und Beteiligung in/durch Schule gefördert werden können. Vorgestellt werden das Konzept des Service Learning sowie die Projekte Echo (Jugendprojekt über jüdisches Leben in Halle) und Demolino (ein Angebot der Netzwerkstelle für spielerische Demokratiebildung im Grundschulalter). Anhand dieser Beispiele wird über Erfahrungen, Bedingungen und Bedarfe an Grundschulen berichtet und diskutiert, wie eine wirkungsvolle Förderung von Engagement erreicht werden kann.
Weiterführende Links:
Forschung zu Service Learning an der MLU: https://fgz-risc.de/wissenstransfer/alle-transferprojekte/details/HAL_T_02
Website der Netzwerkstelle "Lernen durch Engagement" Sachsen-Anhalt: https://engagementlernen.de/
Demolino - Fünf Bausteine zur Demokratiebildung für Kinder: https://engagementlernen.de/materialien/demolino/
Demoversum - Neun Spielstationen zum Nachdenken über Demokratie und Engagement: https://engagementlernen.de/materialien/demoversum/
zusätzliche Empfehlung für die kostenfreien Onlinekurse der Stiftung Lernen durch Engagement, u.a. ein Grundlagenkurs zu Lernen durch Engagement an Grundschulen: https://servicelearning.lokando.com/
Echo Halle: https://www.instagram.com/echo_hallesaale/
Folge 7: Klassengemeinschaft und Partizipation - mit Andrea Bossen
In dieser Folge sprechen Andrea Bossen und Christopher Hempel am Beispiel des Klassenrats über Vergemeinschaftung und Partizipation in der Schule. Ausgangspunkt sind die hohen programmatischen Erwartungen, die mit dem Klassenrat als Format demokratischen Lernens verbunden sind. Ausgehend von eigenen empirischen Forschungen nimmt Andrea Bossen eine ’nüchterne‘ Perspektive auf die schulische Praxis ein und gibt Einblicke, wie Gemeinschaft und Partizipation tatsächlich praktisch hergestellt werden. Diese Einsichten verweisen auf vorhandene, aber auch begrenzte Potenziale des Klassenrats für die Demokratisierung von Schule. Letztlich bleibt der Klassenrat ein Format, das innerhalb bestehender schulischer Strukturen, Routinen und (Leistungs-)Logiken realisiert werden muss.
Literaturverweise aus dem Gespräch:
Bennewitz, H. & Hecht, M. (2018). „Zur einer ganzen Person gemacht werden”. Persönlichkeitsbildung im Morgenkreis aus praxistheoretischer Perspektive. In: J. Budde & N. Weuster (Hrsg.). Erziehung in Schule. Persönlichkeitsbildung als Dispositiv. Wiesbaden: Springer VS.
Bossen, A. & Merl, T. (2021). Zur Fragilität von Gemeinschaft und Inklusion. In: Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG). 2/2021.
Bossen, A., Merl, T. & Bauer, A. (2023). Zur Abstimmung gebracht – Herstellung einer Klassengemeinschaft im Klassenrat. In ZISU 12/2023
Folge 8: Partizipation im Kontext sozialer Ungleichheiten - mit Anna Schnitzer
In dieser Folge sprechen Christopher Hempel und Anna Schnitzer über die Möglichkeiten und Grenzen von Partizipation unter der Bedingung sozialer Ungleichheiten. Anhand von Beispielen und empirischen Studien geht es um strukturelle Spannungsfelder und Barrieren, die mit dem Anspruch auf Teilhabe verbunden sind bzw. ihm entgegenstehen - und wie sie von den 'Betroffenen' erlebt werden. So ist z.B. die Teilnahme an schulischen Formaten wie dem Klassenrat abhängig von den sprachlichen Fähigkeiten, die Kinder zeigen können oder ihnen zugesprochen werden. Anna betont im Gespräch die Prämissen und Routinen pädagogischen Handelns, die – oft unbewusst – zur Reproduktion von Ungleichheit beitragen. Als zentrale Perspektive rückt eine reflexive professionelle Haltung in den Blick, die bereits im Studium angebahnt werden muss und für die es auch im schulischen Alltag verlässliche Räume braucht.
Literaturverweise aus dem Gespräch:
Bourdieu, P. & Passeron, J.-C. (1971). Die Illusion der Chancengleichheit: Untersuchungen zur Soziologie des Bildungswesens am Beispiel Frankreichs. Texte und Dokumente zur Bildungsforschung. Stuttgart: Klett.
Machold, C. & Wienand, C. (2021). Die Herstellung von Differenz in der Grundschule: Eine Langzeitethnographie. Beltz Juventa.
Rieker, P., Mörgen, R., Schnitzer, A. & Stroezel, H. (2016). Partizipation von Kindern und Jugendlichen: Formen, Bedingungen sowie Möglichkeiten der Mitwirkung und Mitbestimmung in der Schweiz. Wiesbaden: Springer VS.
Schnitzer, A. & Mörgen, R. (2019). „Das ist eben so, dass die Schüler kommen, die diskutieren können”. Die Bedeutung sprachlicher Fähigkeiten für (schulische) Partizipationsmöglichkeiten. In: S. Hauser & N. Nell-Tuor (Hrsg.). Mündlichkeit: Band 6. Sprache und Partizipation im Schulfeld. Bern: hep, S. 18–38.
Folge 9: Demokratielernen mit alltagsweltlichen Konfliktgeschichten? - mit Christian Fischer
In dieser Folge spricht Christopher Hempel mit Christian Fischer darüber, wie Demokratielernen in der Grundschule ganz konkret ermöglicht werden kann. Im Mittelpunkt steht ein didaktischer Zugang über alltagsweltliche Konflikte, den Christian Fischer vorstellt, theoretisch einordnet und am Beispiel eines fiktiven Schulhofkonflikts veranschaulicht. Wie - so die zentrale Frage - lässt sich aus scheinbar alltäglichen Situationen politisches Lernen entwickeln? Die Antworten darauf verdeutlichen, wie 'politisch' der Alltag von Kindern immer schon ist und welches Potenzial in konflikthaften Alltagssituationen für Demokratielernen liegt.
Literaturverweise aus dem Gespräch:
Dängeli, M. & Kalcsics, K. (2021). Politische Bildung im Rahmen der sozialwissenschaftlichen Perspektive des Sachunterrichts. In: Simon, T. (Hrsg.): Demokratie im Sachunterricht – Sachunterricht in der Demokratie. Edition Fachdidaktiken. Wiesbaden: Springer VS, S. 53-67. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33555-7_4
Fischer, C. (2025). Brücken bauen zwischen kindlicher Alltagswelt und Fachlichkeit – Fachdidaktische Prinzipien als Bezugspunkt für die Planung und Gestaltung von Sachunterricht. In: widerstreit sachunterricht(29), S. 1-11. https://doi.org/10.25673/118341
Fischer, C. & Ritter, M. (2024). Von Regeln, Gesetzen und Verboten. Politisches Denken lernen mit dem Bilderbuch Hier kommt keiner durch! (Martins/Carvalho 2016). In: Jantzen, C., Ritter, A. & Ritter, M. (Hrsg.): Literarische Bildung für die Grundschule. Kinder – Literatur – Didaktik. Frankfurt/M.: Grundschulverband, S. 214-223.
Foto von der Veranschaulichung der Konfliktgeschichte